“体育从儿童开始”已经在欧洲流传了很长时间。德国教育家Frobel和意大利教育家Montessori都实践并促进了这一概念。可以说欧洲体育教育是从上到下和下到顶部并联的。它的大学体育课程设置为服务中小学，小学和中学的体育课程也为大学课程提供了支持。

欧洲运动大国在各种国际比赛中一直表现良好。他们的竞争水平在一定程度上反映了他们的国内体育水平的高度。对主要欧洲国家体育教育的相关法规和特定实践的图形审查将在一定程度上帮助我国的体育发展。

英国大学，中学和小学的嵌入式学习

英国体育教育对培养学生的勇敢，独立和创造性的人格素质具有重要意义。在1990年代，英国通过了《教育改革法》，体育成为国家课程之一。英国中小学的体育教育按年龄分为四个阶段，从5岁开始，结束于16岁。学生必须参加14至16岁之间的短途旅行，这意味着他们必须具有冒险的精神和良好的身体健康，并且能够很好地实现团队合作。

英国大学的专业体育课程放弃了专业素养的方向，并强调了体育计划的整合，尤其是在体育教师的培训中。这是特别强调的。目的是使小学和中学的体育教学不仅使大多数小学和中学生在根据自己的兴趣时成长，而且还可以使少数潜在的竞争才能被发现并包括在专业的Echelon中，并在他们出现后继续接受培训。为了更脚踏实地，英国大学经常根据实际的社会需求提供一些“流行的”课程。教师还将根据学生在教学时的兴趣进行相应的调整，而中小学中体育教学的灵活性也很高。在提供教练，体育发展，体育和体育科学和体育教学方法等课程时，雷丁大学和英国巴斯大学的教学实习活动都要特别关注实习活动。一些大学甚至规定，准备参加体育老师的学生每周应该有三天的教育观察和教育实习。这些互动实习活动应在中小学中进行。这些大学生应该在教育观察之后亲自练习，教师也应进行课堂评估。通过这项实习活动，学生在课堂上学习的内容不仅被复制成练习，而且可以通过实践来纠正，从而使教学和学习充满了变化和挑战。

俄罗斯体育活动围绕青少年旋转

作为主要的运动能力，俄罗斯清楚地提出了21世纪初期该国的体育发展概念。但是，由于近年来经济相对缓慢，该概念尚未得到充分实施。

2009年，俄罗斯联邦政府启动了“ 2020年之前俄罗斯联邦的体育发展战略”。根据其新的全国通识教育标准，小学和中学生每周必须参加不少于3个小时的体育课程和1小时的体育活动课程，并且大学生每周必须参加不少于4个小时的体育课程。同时，我们将提高通识教育机构中课外运动的强度，并要求中小学的学生和大学生参加体育和健身小组以及体育学校启蒙运动培训小组，以确保每周的总活动总量不少于8小时。

为了吸引更多的年轻人参加体育运动，俄罗斯政府为青年团体开展了各种体育活动，例如“球”计划，“金冰曲棍球”计划，“迷你足球进入校园”计划，“银篮球进入校园”计划，以在整个俄罗斯举行足球比赛。从近年来俄罗斯体育运动的发展来看，俄罗斯作为运动能力的地位正在逐渐恢复。

德国的“游戏”是运动的真正含义

德国是现代学校教育的出生地之一，德国政府特别强调体育是培养人们全面发展的窗口。德国小学和中学的体育教育反映了各个方面的“人道”发展概念，例如教学内容，教学目标，教学大纲和评估标准。一些学者提出，德国的北莱茵 - 韦斯特法里亚（North Rhine-Westphalia）规定，每周的小学体育课程为3小时，每学年总计40周。 5 - 10年级的体育课程有720小时，其中460小时是强制性课程，而260小时是选修课程。此外，根据不同的季节，夏季提供游泳和划船等课程，冬季提供滑冰和滑雪等课程，俱乐部还组织了诸如攀登，远足，越野和其他活动之类的活动。

德国小学和中学生通常的课程较少，下午一点点结束学校。因此，除了接受法律规定的学校体育课程外，学生还将积极参加由学校和体育俱乐部共同开展的体育活动。德国中小学的学生参加俱乐部的体育活动，州财务通常为教练和场地支付。父母将派遣少数精力充沛或才华横溢的学生去专业俱乐部，以自费参加特殊体育科目的研究。因此，作者认为，德国体育教育可以被称为“自由崛起和俘虏养育”的组合模型。 “资本护理”是一个规定的行动。在法律框架下，学生必须完成某些体育课程。根据学生之间的个体差异，以针对性的方式进行“自由饲养”。一旦学校或父母发现自己的孩子在某些方面具有出色的才能，他们将提供必要的方便条件，以鼓励他们的“故意”发展。一般原则是在“游戏”中培养学生对运动的兴趣，同时实现鼓励人们坚持终身体育锻炼的价值目标。

法国专注于培养运动精神

与其他欧洲国家相比，法国的体育教育更加自由和开放，保守的思想在法国的体育中被完全放弃了。法国教育部发布的小学和中学课程标准强调“专注于培养运动精神”，还包括团队中的集体主义精神。为了确保学生有足够的时间练习和体验教学大纲中的教育理念，法国政府指出，所有小学和中学生都必须离开教室，每个星期三下午在户外。法国的大多数体育场将向周三下午18岁以下的教师和学生开放。这样做的优点是在学校和社会之间建造桥梁，以便学生可以实现早期参加体育活动的重要性，这也将有助于培养学生的参与和服务意识。

这种常规的教学活动可以进一步扩展。负责体育活动的官方法国组织通常会加入各种专业协会，以组织一些集体活动，以帮助年轻人参加专业体育培训，例如马术联合会，橄榄球联合会，足球协会，甚至是乒乓球协会。法国国家健身的特征是自上而下的指导和自下而上的参与。在年轻人积极参加运动和健身活动的同时，他们也推动了成人的参与。当然，在课堂教学过程中，体育老师发现一些具有良好运动能力的才能也会向相关机构推荐，并将启动小型教学模型，该州将通过增加补贴来鼓励小型教学。

除了上述国家，例如英国，俄罗斯，德国，法国等，西班牙，匈牙利和荷兰在体育教育方面还具有自己的特征。例如，西班牙以足球势力而闻名，该国拥有一套完整的成熟和完整的足球青年训练系统。足球青年训练是指儿童和年轻人的足球技能的培训和培养。目的是发现这些儿童和年轻人在足球比赛中的潜力和才能。被发现并获得了特殊培训的优秀学生可以进入俱乐部或职业体育系统，成为职业足球运动员。

通过对上述欧洲国家体育模型的分析和摘要，我们可以发现以下几点值得从中学习。首先，对教师的培训应是脚踏实地和“内部交流”。在大学和大学中对体育才能的培训应与小学和中学的体育实践紧密相结合。其次，应允许社会力量参加组织和实施青年体育活动，并引入相应的系统作为保证。第三，必须根据“大型教育”的概念进行体育教学活动，以使年轻人在运动中实现自己的自我价值。

来源|中国社会科学网络

作者|刘帮